下面我代表筹备组发言。

中国教育科学论坛创办于2003年，已有22年历史。过往的积累为我们今年计划办一次顶会奠定了坚实基础。

此次论坛的目标是要办一个顶会。为此，论坛设定以“智能时代中国教育学自主知识重建”为主题。

一个考虑是，任何学术都是时代的学术。与这个考虑有关，讲一个弗洛伊德的段子。大意是说，科学研究有三次摧毁了人类的主体性。第一次是哥白尼的研究。他提出了日心说，让人类认识到自己不是宇宙的中心；第二次是达尔文。他提出了进化论，让人类认识到自己不过是动物；第三次就是我弗洛伊德。提出了无意识理论，让人类认识到自己做不了自己的主。现在我们可以续写一下这个段子：人工智能的研究，让人类认识到人可能不如机器。这是一个技术强势的时代。人工智能正在结构性改变社会，包括教育，也包括学术。因此我们在设定主题时首先想到的一个词就是“智能时代”。

另一个考虑就是，中国自主知识建构是一个科学议程。这个命题固然是自上而下的议程。事实上，过去一段时间，学术研究更多的是研究阐释“中国特色”“自主”。虽然取得一些进展，但远远不够。卡在哪里？我以为中国自主知识建构要还原为科学议程，从知识的角度，按照知识生产的规律和要求来推进。于是，第二个主题词出来了，就是知识重建。

此次论坛在开法上做了一个集成创新。设置了16个平行模块，进行全形态展示；邀请了30+呼应会场，实现全战线联动；调度了87人参与筹备，展示中国教科院全院性协同。

对任何一个论坛而言，人员安全不安全、进程顺利不顺利、传播及时不及时、效果满意不满意，筹备的人都是各种不放心。现在论坛跨越三天，即将完成全部议程闭幕了。筹备组向大家做了一个问卷调查。调查显示，大家对论坛内容、论坛形式、论坛组织的满意率接近100%，其中“非常满意”的达90%多。大家的肯定和鼓励，让筹备组悬着的心终于可以放下了。应该说，论坛致敬了历史，实现了意图，开启了未来。

此时此刻，我感动于中国教科院李永智院长和院领导的信任支持、全程指导，感动于专家学者的热情响应、主动参与，感动于筹备组的加班熬夜、废寝忘食，感动于国二招的积极配合、周到安排。都说“众人拾材火焰高”。我在论坛上看到了一个大写的“我们”。

——是我们，共同体验了一场以对话启迪真知灼见的顶会。衡量一个会有没有品质，最重要的是看有没有思想。论坛提出建构中国教育学，不是一个纯理论问题，必须立足中国教育实践，全面系统总结中国教育实践经验。这深刻回答了知识重建的方法论问题。在对话中，专家学者提出AI改变知识生产范式，冲击大学传统功能；构建中国教育学自主知识体系，要有提出“中国概念”的能力；人工智能技术会替代脑力劳动中重复繁琐的部分，不能替代具备“具身”条件的工作。提出人工智能时代，培养学生最重要的能力是思维能力；自主知识体系建设须告别“拿来主义”；从沸腾的实践中提炼理论，构建有根有魂有效的中国自主知识体系；构建自主知识体系必须提出新问题；知识重建不是推倒重来；建构知识体系的存量问题尚未完全解决，AI时代又带来增量问题；科学教育要从知识传输转向思维培养。还有好多思想没有来得及整理。诸如此类，不一而足。

——是我们，共同促成了一场以共识增添发展动能的顶会。衡量一个会有没有实效，最重要的是看有没有解决问题。习近平总书记517讲话近十年来，中国教育学自主知识研究取得了长足进步。据统计，发文量排在前三的学科，分别是新闻传播学、政治学和教育学。教育学排进了前三。但同时，我们也面临新的形势。教育强国建设及其三年行动计划正在全面推进，人工智能正在重塑教育形态，哲学社会科学其他28个学科自主知识建构正在你追我赶。教育学知识重建需要新的动能。经过大家的讨论，我们达成了一些基本共识。在古今关系上，我们都认为中华优秀传统文化是教育学知识重建的根。在中外关系上，我们都认为教育学自主知识要去丰富和拓展人类教育知识总和。在理实关系上，我们都认为中国教育学要能够描述、解释和预测中国教育实践，特别是新时代教育的变革性实践。在虚实关系上，我们都认为重建研究的对象正在从工业时代的制度化教育转换为智能时代的智慧教育这个新形态。有了这些基本共识，我们就会少一些观望、少一些犹豫、少一些抵触，就会多一分热情、多一分信心、多一分动力。从此，智能时代教育学知识重建不应再去车轱辘话转着说，不应再去翻烧饼，不应再去每次讨论都从线头找起，应该去追求知识的信息量和研究的文献量同步增长，应该去追求建立与大国教育相匹配的大国之学，应该去追求能够描述、解释和预测教育强国建设实践的强国之学。

——是我们，共同见证了一场以创新推动建制变革的顶会。衡量一个会有没有价值，最重要的是看有没有学术建制成果。智能时代中国教育学知识重建，是一个系统工程。唯有学术建制的整体性变革，方有学科知识的自主性重建。这一次论坛，我们最重要的设计思路是，调动学术建制的各个要素一起参与，形成重建合力。大家可以看到，负责基金管理的全规办进来了，以《教育研究》为代表的各大期刊进来了，教育理论图书出版旗帜教育科学出版社进来了，直通服务高层决策的智囊团进来了，担当重建使命的老中青三代优秀专家学者进来了。这种大开大合的创新开法，就是要推动学术建制变革，共同释放出强有力的信号——坚持成果导向，强调知识重建，突出思想供给，注重理论贡献。我们欣喜地看到：基金项目从严从高的要求传导到了每一个主持人；学术期刊不再满足于知识传播，而是自觉参与知识生产与知识创新；教育学术出版拿出千万经费支持自主知识理论图书；AI4S的科研范式越来越被接受。这种学术建制的整体性变革，影响是巨大的，也是深层次的。这足以让此次论坛被持续讨论，被人记住，甚至被学科记住。

谢谢大家！

来源 | Edu研究辑要

作者 | 邓友超