20世纪中叶以来,韩国一直致力于实现工业化和现代化,工科教育和技术创新成为推动国家发展的关键动力。在此背景下,浦项科技大学应运而生,成为韩国工科教育的重要支柱。创办于1986年的浦项科技大学,位于韩国庆尚北道浦项市,该市作为韩国的重要工业基地,在钢铁产业方面享有盛誉,为浦项科技大学创立及发展提供了丰富产业资源和优质实践条件,使学校能够紧密结合产业发展需求,培养高质量工科人才。过去30余年间,浦项科技大学迅猛发展,不仅在工科领域取得显著成就,更在创新型人才培养方面进行了大胆尝试和探索。特别是2016年起,学校进入转型期,将培养学生创新能力作为核心任务。这一过程中,学校在人才培养方面进行了一系列创新实践,为韩国创新创业生态注入了新的活力。如今,浦项科技大学已成为世界顶尖新兴大学之一,是韩国工科实力最强的三所大学之一。学校在促进韩国科技创新和产业升级、推动国家创新体系建设和完善等方面发挥了积极作用。[1]
一、确立创新型人才培养目标框架
浦项科技大学秉持开放与创新理念,致力于通过卓越教育培养面向未来的全球领导者,开展引领科学和技术领域的开创性研究,通过教育、研究和产学合作为国家和人类社会发展贡献力量。[2]在这一宗旨引领下,学校始终坚持“全人教育”理念,将实现人的价值作为大学使命的重点,着力培养创新型人才。浦项科技大学将“创新型人才”定义为“富有智慧、具备知识、敢于挑战的人才”,以此为基础构建目标框架(如图1)。[3]
浦项科技大学人才培养目标框架体现了“能力为核心、创新为指向”特征。其中,“富有智慧”指能够积累各类社会经验、正确运用这些经验造福社会的能力,包括人际关系能力和全球公民能力,这一目标着重培养学生处理人与人、人与社会之间的关系,强调个体具备宽广视野和社会责任感,为实现创新奠定基础;“具备知识”指通过不断学习和实践,深入理解和掌握本学科知识的能力,涵盖知识探索能力和数字素养能力,这一目标体现了学校对培养学生扎实学识的重视,回应数字化时代对知识与技能的新要求,为实现创新提供有力支持;“敢于挑战”强调敢于涉足未知领域、勇于面对挑战的能力,包括自我管理能力和创造融合能力,这一目标注重培养学生处理个人与环境的关系,使其具备跨界融合能力,这种对未知领域的探索和挑战精神是推动科技创新、技术进步和社会发展的重要动力。
二、探索创新型人才培养改革路径
为实现学校创新型人才培养目标,浦项科技大学开展了系统化探索。特别是实施新一轮教育改革以来,学校在课程结构、教学内容、师资队伍、校企合作等方面进行了全面而深入的改革创新,着力培养学生创新精神和实践能力。
（一）优化课程设置,契合创新型育人目标
浦项科技大学通过设置广泛的通识课程,培养学生宽阔视野,为创新奠定基础。浦项科技大学在通识课程设置中尤其重视培养学生人文社会素养,通识课程的内容涵盖生涯规划、文学、哲学、历史、经济、社会、法律、艺术等多学科,其学分在总学分中平均占比为47.56%,高于韩国高等教育委员会建议的标准(30%±10%)。[4]2018年以来,学校不但进一步提高了通识课程总学分要求 (从29学分提高到31学分),还要求学生必须在“人文艺术”和“社会科学”各领域均至少完成3学分选修课。[5]广泛的通识课程为学生奠定了“富有智慧”“具备知识”基础。
专业课程设置主要由各院系完成,院系根据学校人才培养目标框架,精准对接各项核心能力与相关学科,进行深度开发,形成一系列与人才培养目标高度契合的专业课程实施方案。新一轮改革中,专业课程设置凸显了对实践教学的重视。学校通过增加理论课程实践课时和助教指导时间,使学生能够将理论知识与实际操作相结合,提升他们解决实际问题的能力。此外,学校还独立设置了实践与实验课程,为学生提供更多实践机会。学校教学条例明确规定,实践课程获得1学分需完成30课时,远高于普通课程15课时的要求。[6]专业课程设置以学科知识为基础,指向解决问题能力培养,高度契合人才培养目标框架的“具备知识”和“敢于挑战”两大目标。
创新课程改革核心在于重新调整创新课程设置,取消传统学分要求,引入更具激励性的积分制度。学生可以通过参与各类创新课程、研究项目、实践活动等,累积“浦项科技大学积分”,毕业时可以根据积分获得相应荣誉会员认证。通过课程设置改革,学校构建了更加开放、灵活、具有挑战性的创新课程体系,为培养“富有智慧”“敢于挑战”创新型人才创造条件。
（二）革新教学内容,面向学生未来发展
经济社会快速变迁背景下,学校积极响应时代需求,以前瞻性视角革新教学内容,为学生构建面向未来的知识与技能体系。2017年,为提升学生写作能力、沟通能力及逻辑思维和批判性思维能力,学校将写作强化课程纳入毕业要求并不断丰富课程内容,三年内该类课程数增加了3倍,为学生学术研究与职业生涯铺设了坚实的语言与表达基础。2018年,学校在人文学院设置多学科辅修课程,涵盖科学与技术、经济与金融、人文学科三大领域,鼓励学生跨越传统学科界限,构建全面而深入的知识体系。同年,为帮助学生深入了解专业内涵和前沿动态,各院系增设专业探索课程,开设追踪学术前沿的特别讲座课程,激发学生对专业领域的兴趣与探索欲,助力学生自主选择感兴趣领域。2019年,学校为所有本科生开设人工智能课程,将人工智能基础课程设定为必修课,着力培养学生的数字素养能力,帮助学生更好面对未来社会的挑战,展现了学校对技术发展的敏锐洞察力。此外,学校开设的创业辅修课程(EN-TP)以考夫曼基金会创业规划为基础,根据不同学科专业特点为学生提供个性化教学内容,包括邀请初创企业家、风险投资家、政府机构负责人及法律或专利领域专家等发表讲座,使学生能够将创业知识与现实问题紧密结合,有助于激发学生创新思维。
（三）配备卓越师资,引领学生创新实践
浦项科技大学具有一支高水平专兼职教师队伍,为创新型人才培养奠定了师资基础。截至2021年4月,学校共有专任教师291人,其中教授164人,本科生与专任教师比例为5.1:1。另有208名非专任教师,其中研究教授113人。师资团队具备卓越科研创新能力,平均每名教职员工发表SCI(E)论文7.1篇,SCI(E)论文平均影响因子高达9.4,专业和技术转化价值约280万美元。[7]
除专兼职教师外,为培养学生创新精神和实践能力,学校配备了专业助教团队,平均每个班级有约1.9名助教,确保实践、实验课程能够高效、顺利进行。同时,学校通过推行特色化产学教授制度,将产业界具丰富经验和深厚专业知识的专家与学者引进校园,使其担任特定课程的教授或讲师,深入参与课程设计、教材编写及学生指导与支持等环节,全方位参与创新型人才培养。此外,学校还为学生配备了13名具有丰富经验和国际视野、具备专业资格的就业和创业支持人员,提供职业规划咨询、求职技巧培训、创业项目孵化等全方位服务,帮助学生提升就业竞争力、实现创业梦想。
（四）创新“共址模式”,强化校企协同育人
浦项科技大学通过创新“共址模式”,将学校与企业在物理空间、设施设备、人才资源等方面深度融合,促进学术界与产业界无缝对接,共同推动科技成果转化和应用,培养具备扎实学识和良好实践能力的创新型人才。物理空间高度集成是“共址模式”的重要特征。在浦项科技大学校园内或紧邻区域,设立生物技术研究中心、纳米技术研究所、浦项科技大学苹果开发者学院和苹果制造研发加速器(PAA2)等与企业紧密相关的研究机构,物理空间高度集成使学校研究人员与企业工程师能频繁互动,促进了知识即时交流和创意快速碰撞。资源共享与优势互补是“共址模式”又一亮点。如苹果公司与浦项科技大学合作,在浦项科技大学设立苹果开发者学院和苹果制造研发加速器,学校提供场地、先进科研设施、丰富学术资源和优秀人才队伍,苹果公司则带来市场需求、行业经验、资金支持和商业化渠道。学校与苹果公司合作为学生提供了直接参与软件开发、产品设计及商业化运营全过程平台,极大激发了他们的创新精神和创业热情。
三、构建创新型人才培养支持体系
（一）自主学习支持体系
浦项科技大学自主学习支持体系由多元共享的空间与平台资源、灵活的专业课程管理制度及开放的学业评价模式构成。
建设多元共享的学习空间和数字平台,支持学生自主探索。学习空间建设方面,学校对图书馆进行了彻底翻新,将五楼“客厅”概念区打造成集学习、交流、娱乐和放松于一体的复合空间,鼓励学生间互动和创造性思考。同时,三楼和四楼保留传统与沉浸式安静学习区域,以满足不同学生的学习偏好,为需要专注和深入思考的学生提供理想自学环境。数字平台建设方面,学校引入了综合学术信息管理系统(Alma),该系统使用户随时随地通过终端访问和管理图书馆资源,可实现对印刷品、电子及数字资料的综合检索、全面管理与分析等功能,支持学生线上线下自主学习。
实施灵活的专业选择制度和课程计划,尊重学生兴趣优势。专业选择方面,学校提出早期广泛接触与个性化选择相结合理念。学生入学后不再被限定于某一专业,集中在Mueunjae本科生院学习基础课程,可在第四学年第一学期再选择专业。同时,学校还取消了专业人数限额,支持学生根据兴趣和优势自主选择专业。专业调整方面,学校通过取消专业调整审批简化流程,降低学生操作成本,支持学生自主探索和挑战不同专业领域,鼓励挑战自我,拓宽视野。课程管理方面,学校实施跨学科衔接计划,支持跨院系灵活安排专业课程。同时,学校通过降低专业必修课学分要求和提升选修课学分占比,有效打破专业间壁垒,支持学生跨专业选修感兴趣的课程。
推行开放学业评价模式,营造宽松学术环境。改进评价方式方面,学校通过降低期末考试成绩权重,同时提升平时成绩、课堂参与情况、小组讨论及项目作业等多元化过程性评价比重,更加关注学生学习过程和努力程度。创设宽松学术环境方面,学校引入“通过/无记录”评价机制,对某些基础课程,如果学生未能达标,将不记录成绩。这一举措有效减轻了学生学业压力,让学生更专注于学习过程而不用过分担心成绩的影响。此外,学校还利用在线评价系统实时记录评价数据并及时提供详尽数据分析与反馈,使学生更及时、准确了解学习状况,从而针对性调整学习策略,提高学习效率。
（二）创新创业支持体系
创新创业支持体系包括丰富的创新创业实践资源和多部门联动的创业过程支持系统,为学生提供从创意孵化到成熟发展的全方位支持。
学校注重为学生提供丰富资源,支持学生创业实践。如学校教育创新中心资助本科生研究计划为学生提供资金和指导,创业俱乐部举办“投资者配对日”和“海外扩张支持”等项目为学生创业实践提供资金支持,学校还与Campus CEO合作,使学生创业计划获得风险投资家的直接评估,助推创业计划付诸实践。[8]此外,学校还为学生提供丰富的参与创业大赛机会,如浦项科技大学创业大赛、科技创业联合教育中心(JETS)创业大赛及其他国内外学生创业大赛等。学生创业团队还有机会参加硅谷UNKIAMP、KICI-Corp、AAL-TO等全球风险教育计划,从而获得更多实践机会和资源。
多部门联动建立的创业过程支持系统为学生提供涵盖初创企业整个成长周期的全方位支持。支持系统由学生创业部、技术业务团队、教育创新中心、浦项科技大学科技股份有限公司组成。其中,学生创业部致力于传播校园和社区创业文化,寻找和发掘具有潜力的早期创业团队,为创业团队提供政策支持和资源对接服务;教育创新中心通过PAMS综合管理系统整合优化教育资源,支持创新创业项目开展和实施,为创业活动提供一站式服务和管理;技术业务团队为科研成果提供知识产权申请及注册服务,开展专利培训,协助创业团队进行技术成果转化和推广;科技股份有限公司为初创企业提供优质办公空间和基础设施,根据初创企业成长阶段提供多样化投资方案,通过并购优秀初创企业提升整体竞争力。该系统不仅有助于学生将创意转化为实际项目,降低创业风险,提升创业成功率,还能够持续推动项目发展,为学生创新创业提供强有力保障。
（三）产教融合支持体系
浦项科技大学产教融合支持体系是多层次、全方位的合作网络,由核心层、拓展层和外延层三个层次构成,每个层次都发挥不可或缺的作用,共同推动学校与地区经济协同发展,促进校企合作协同培养创新型人才。
核心层是产教融合支撑体系的基石,由产学研究中心与研究枢纽项目构成。学校通过吸引全球顶尖企业共建产学研中心,不仅促进人才与知识资源的社会经济价值转化,还显著增强关键技术全球竞争力。研究枢纽项目更为高科技企业提供了创新物理空间与功能平台,形成产学研深度融合创新生态系统,为未来新兴产业发展奠定坚实基础。
核心层基础上,学校进一步拓展其产教融合体系,以支持中小企业和创业企业作为重要方向。通过实施研究村项目,为租户企业提供技术创新和商业化所需全方位支持,有效促进科技成果转化应用。同时,与地方政府紧密合作,如设立运营支持项目和人才匹配计划,为中小企业提供实质性帮助,为地区内新兴产业培育注入动力。
外延层将产教融合影响力扩展到更广泛领域,浦项技术联系中心和浦项R&D机构协议会是其主要渠道。学校通过浦项技术联系中心积极实施行业联络计划,学校与企业建立紧密双向合作关系,根据企业实际需求设计研发与商业化支持方案,实现合作共赢。此外,学校还积极参与浦项R&D机构协议会运营,该协议会是产、学、研、官之间的重要交流平台,促进地区内各机构之间信息共享与合作,为地区经济振兴和创新型高科技城市发展提供有力支持。
四、经验与启示
浦项科技大学在创新型人才培养方面的探索经验,对我国高校特别是新型研究型大学人才培养有以下启示。
（一）确保人才培养目标在实践中的一致性
我国高校可借鉴该校经验,紧紧围绕人才培养目标设计和优化教育实践活动。首先,高校应将创新能力纳入人才培养目标。学校要深入研究创新能力内涵和构成要素,制定科学系统的培养计划和评估标准,确保教育教学改革与实践紧密围绕人才培养目标体系展开。第二,根据人才培养目标设计和构建课程体系,将培养目标的核心能力和关键要素转化为具体课程目标,落实到每门课程。第三,人才培养过程中持续关注学生能力发展。建议学校通过学生能力评估、学生能力画像等手段持续监测学生能力发展情况,及时调整培养方式和策略,促进人才培养目标更好达成。第四,要持续调整和优化人才培养模式。为了确保人才培养目标与社会需求相契合,学校应与行业、企业保持密切联系,了解市场对人才的需求和变化,共同制定人才培养方案。同时,建立多方参与的反馈机制,收集和分析用人单位、学生、教师等各方面意见和建议,提出针对性改革举措,促进人才培养模式不断优化。
（二）激发学生学习自主性
浦项科技大学通过一系列教育改革措施,充分激发学生学习自主性,为我国高校提供了宝贵启示。目前,国内许多高校学生专业选择受专业人数限额、固定选择时间、专业变更仅限1次等限制,可根据学校办学条件适当放宽专业选择限制,允许学生在一定范围内自由选择和更换专业,提升学生探索自主性。同时,应加强跨学科课程设置,实施跨学科衔接计划,打破专业壁垒,让学生能够灵活选择感兴趣课程,拓宽学术视野。此外,还可以通过调整学业评价体系,如适度降低期末考试成绩权重、引入“通过/无记录”评价机制等,使学生更加关注学习过程,进一步激发学习自主性。学校推进改革的同时,要加强对学生自我驱动和自我管理能力培养,建立有效学术指导与咨询体系,帮助学生更好适应自主学术探索环境。
（三）深化学校与外部社会的联系
浦项科技大学以解决人类社会共同面临的关键问题为导向,通过深度产学合作有效增强了学生学术体验和学业挑战,为学生提供更广阔发展空间和机会。我国新型研究型大学这方面具有显著优势,此类学校聚集了大批优秀师资,具备承担相关领域前沿研究能力,具有丰富资源和完备设施设备及实验条件。为充分发挥这些优势,建议新型研究型大学采取以下措施:首先,通过共享资源、交流成果、共同承担科研项目等方式,与行业企业、政府部门和研究机构建立紧密合作关系。其次,引入产业界专家参与教育教学,将行业前沿知识和实践经验融入课堂,增强教育的实践性和针对性。同时,探索多元化合作模式,如共建产学联合研究中心(或实验室)、积极参与组建校企联席会、联合培养人才等,以拓宽学生学术视野和职业发展路径。
（四）构建系统化创业支持体系
我国新型研究型大学应借鉴浦项科技大学成功创业教育经验,构建全方位、系统化创业支持体系。首先,要树立“不局限于创业”教育理念,将创业精神与社会责任感融入日常教学,鼓励学生从社会需求出发,培养问题发现与解决能力。其次,需开发定制化创业教育课程体系,结合专业特点和学生需求,开发多样化创业教育资源,提供个性化创业知识和技能培训。同时,加强创业实践,通过校企合作、创业竞赛等形式,发挥社会各界特别是校友创业企业作用,为学生提供丰富创业实践机会,拓宽学生视野。最后,应建立由多部门组成的创业教育支持体系,包括创业孵化、融资支持、法律咨询等服务,为学生提供从创意到落地的一站式服务,全方位保障学生创业活动。
来源 |《高等工程教育研究》2025年第4期
作者 | 刘琳（中国教育科学研究院高等教育研究所）