学术简介
在《课程·教材·教法》、《比较教育研究》等核心期刊发表论文20余篇，在山东友谊出版社、教育科学出版社、广西教育出版社出版著作1部、译作2部，作为主要执笔人撰写的10余项决策服务成果被省部级以上教育行政部门采纳。其中，代表作有：“问题解决学习：综合实践活动实施的重要方法”（载课程·教材·教法2015年第7期）；“美国全科型小学教师培养理念与制度设计——以罗林斯学院为例”（载比较教育研究2017年第2期）；“教育叙事研究与教师专业发展”（载全球教育展望2011年第10期）。现兼任教育部基础教育教学指导委员会劳动教育专委会秘书长、中国教育学会劳动教育分会副秘书长以及中国教育学会中小学综合实践分会副秘书长等职。
主要成果
- [1]宋时春, 郝志军.课程综合化的内涵演进、育人追求与操作路径[J].中国教育学刊，2024（07）：28-33.
- [2]宋时春.论课程育人的三种逻辑与当代选择[J].教育科学研究，2021（12）:56-61.
- [3]宋时春.田慧生.问题解决学习：综合实践活动实施的重要方法[J].课程 教材 教法,2015(7):23-28.
- [4]宋时春.美国全科型小学教师培养理念与制度设计[J].比较教育研究，2017（2）:105-111.
- [6]宋时春.新课标下，如何上好劳动课.中国教育报.2023-8-4.
- [5]宋时春.综合实践活动课程探索[M].山东：山东友谊出版社.2022.
- [7]宋时春.中小学劳动教师需具备六大能力.中国教育报.2023-11-12.
- [8]宋时春.关于劳动教育师资队伍建设的几点思考.中国教师报.2022-2-9.
- [9]宋时春,郝志军.2024年基础教育课程改革发展回顾.中国教育报.2024-12-27.
- [10]宋时春.跨学科主题学习如何引领育人方式变革.光明日报.2022-11-15.
- [11]宋时春中小学教师自主选学培训模型的建构与应用.[J].教师发展研究,2021(2)：97-101.
- [12]宋时春.试论跨学科主题学习的单元化设计[J].江苏教育研究，2023（5）:3-7.
- [13]徐长发，宋时春.中小学劳动实践指导手册（教师版1-9册）.北京：北京师范大学出版社.2024.
- [14]宋时春.暑假安排生活化 劳动教育常态化.中国教育报.2020-12-3.
- [15]宋时春.“适合的教育”：内涵、原则及对德育的启示[J].中国德育，2018（17）:11-15.