摘要：近年，围绕义务教育年限延长议题的争论热度很高。一些人大代表、政协委员和专家学者屡屡建言延长我国九年义务教育年限，以应对经济下行、国际竞争加剧和社会总和生育率下降等重大挑战。反对者则认为，义务教育年限是否延长需要科学论证，不宜好大喜功、草率冒进。通过对义务教育的基本属性和功能、现阶段教育发展的战略主题、延长义务教育年限的政策成本和财政负担压力、国际义务教育年限的政策比较、国内延长免费教育年限的地方实践、公民受教育权与教育选择权等不同维度的分析，我们认为现阶段延长九年义务教育年限既不可行也无必要。现阶段建设高质量基础教育体系，主攻方向应该是加快义务教育优质均衡发展、实施高素质教师队伍建设行动、推进基础教育数字化转型、增强拔尖创新人才早期培养能力等。

关键词：义务教育年限；优先项目；教育强国

摘要：在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间，区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板，受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的相关政策进行梳理，分析政策演进理路与特征、政策文本的互动模式，是教育强国建设的政策切入点。研究发现，乡村教育的政策体系直接受到国家传统城镇化、新型城镇化和乡村振兴战略的影响;各个省份通过地方政策的制定，因地制宜地配套落实国家政策，彰显出地方政策的创造性。21世纪以来，我国教育政策在多重转型的背景下，政策文本的互动呈现出从效率与规模转向公平与质量的价值立场、从行政发包转向协调互动的央地互动模式、从职责同构转向有序超越的县级包干模式三大特征与转变。

关键词：多重转型;乡村小规模学校;政策演进;文本互动特征

 摘要：新质生产力的核心在于创新和科技，高等教育是培养新型劳动者、孕育新技术、加快形成新质生产力的重要途径。新质生产力形成和发展赋予高校新使命，提岀新要求，也为高校创新发展提供新机遇。高校如何在促进新质生产力发展中有新作为，文章着重就提升高校科技成果转化质效，促进新质生产力发展开展研究。基于文本分析法，运用NVivo12梳理和分析我国高校科技成果转化制度的主要特征，辅以实地调研访谈，进一步了解高校科技成果转化现状，分析高校科技成果转化与形成新质生产力的匹配中面临的突出问题，着力从强化新兴技术成果有效供给、激发新兴技术成果转化动力、优化新兴技术成果转化收益分配、强化新兴技术成果转化支撑、优化科技创新生态等角度提出对策建议。

关键词：新质生产力；高校；科技成果转化；科技创新；高校创新

摘要：习近平总书记关于教育强国建设重要论述，以“四是”作为建设教育强国的战略定位，以建设中国特色社会主义教育强国作为方向目标，以“三大属性”作为教育强国建设的思想基础，以“六大特质”作为教育强国的特质功能，以“五大关系”作为教育强国建设的方法论基础，以“五大战略任务”作为建设教育强国的行动路径，形成了内涵丰富、逻辑自洽、周密完备的思想体系，具有彰显“两个结合”的内在逻辑、彰显系统集成的大教育观、彰显协同联动的战略思维和彰显融通中外的文明张力等理论特质，标注了中国特色社会主义教育强国建设的新高度。

关键词：教育强国；思想体系；理论特质；中国式现代化；“两个结合”

摘要：建立现代化的学校评价体系是实现教育治理现代化的重要举措。实施县域义务教育学校评价数字化转型有助于在“双减”背景下推进县域义务教育优质均衡发展，充分激活数据要素潜能。我国学校评价数字化转型尚处于起步阶段，在实施过程中仍然面临多种认知偏差，且存在工作协同性不充分、数据管理及应用规划不明确、标准设定不完善及人才素养不胜任等问题。可通过逐步完善学校办学质量评价数字化转型保障体系，搭建学校办学质量评价信息系统，关注影响学校办学质量的核心指标，以及强化学校办学质量评价的结果运用等方面协同发力，推进学校评价数字化转型。

关键词：教育治理数字化;学校评价;办学质量