摘要：教育是强国建设、民族复兴之基。建设教育强国征途上，基础教育作用至关重要。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业后继有人的战略高度，对基础教育提出明确要求，作出一系列重要论述，为基础教育改革发展指明前进方向。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，我国基础教育布局进一步优化、办学活力持续激发，基础教育高质量发展取得新成效，不断厚植人民幸福之本、夯实国家富强之基。面向未来，要坚守为党育人、为国育才的初心使命，扎实推进基础教育高质量发展，为强国建设、民族复兴伟业奠定坚实的人才基础。

关键词：基础教育立德树人高质量发展教育强国

摘要：从《义务教育法》颁布40年来，义务教育学校课程规划的历史演进经历了5个发展阶段：奠基与规范阶段的国家主导统一课程，探索与赋权阶段的三级课程管理初步确立，深化与整合阶段的新课改与学校课程方案化，素养与特色阶段的核心素养导向与特色化建设，以及赋能与治理阶段的高质量体系与校本化创生。驱动课程规划变迁的多重逻辑包括国家意志与治理现代化的政治逻辑、人才需求转型的经济逻辑、教育理念更新的文化逻辑，以及政策与实践互动的教育内部逻辑。历史演进规律与趋势表现为价值取向从社会本位到以人为本的辩证融合，权力结构从国家统揽到多元共建的治理转型，规划重心从课程管理到课程领导的专业升级，以及形态样貌从单一固化到多样特色的生态重塑。

关键词：义务教育法；义务教育学校；课程规划；历史逻辑

摘要：基于熵值法构建高校创新与区域经济发展综合评价指标体系，进一步引入耦合协调度模型与障碍度模型开展协同性与制约因素测度。考虑到普通本科院校与高职院校的创新功能存在差异，以2020—2022年全国250个地级及以上城市统计数据与2867所高校创新调查数据为研究样本，分别测算高校总体、高职院校创新系统与区域经济发展系统的耦合协调水平，并系统识别障碍因子。结果发现，全国高校创新与区域经济整体耦合协调水平仍有较大提升空间，二者耦合协调特征存在显著区域差异，高职院校创新的优劣势并存；究其根源，产学研融合深度不足是制约高校创新与区域经济协同发展的核心瓶颈。基于此，提出对不同类型高校实施分类创新管理与发展规划，强化高校创新资源投入与政策引导，以深化产学研协同合作为核心抓手提升两大系统耦合协调质量，同时在政策设计中充分兼顾区域发展差异与高校类型特征，推动高校创新与区域经济高质量协同发展。

关键词：高校创新；区域经济发展；耦合协调

摘要：不同的教育研究范式，本质上体现了不同的认识论立场与知识生产逻辑。长期以来，占主导地位的解释性研究范式追求确定性因果分析与普遍规律，其有效性建立在教育系统稳定、变量可控、研究结论普适之上。然而，这种范式在人工智能时代遭遇知识稳定性的弱化、情境构成性作用的凸显、系统复杂性的增强等挑战，传统基于线性因果归因的解释逻辑已难以充分理解生成性的教育过程。同时，人工智能增强了教育研究对过程性数据的捕获与复杂现象的可视化能力，使原本难以呈现的互动关系与默会维度得以部分揭示，进而加速了教育研究由结果解释走向过程揭示，并为揭示性研究范式出场提供了现实条件。揭示性研究范式强调关系性理解、实践智慧与情境观照，不是简单否定解释性研究范式，而是对其补充与拓展。未来，教育研究还需应对方法论严谨性、研究伦理的复杂化、知识生产与传播的体系重构以及人机协同研究中的新分工等挑战，推动形成兼具技术理性与人文关怀的教育研究生态。

关键词：人工智能；教育研究；解释性范式；揭示性范式；人机协同

摘要：县域基础教育数字化发展水平影响甚至决定了国家教育数字化战略的底色和成色。探寻县域基础教育数字化发展的提升空间是改革起点，明确其中的价值目标、动力机制、主体需求和治理范式是系统推进改革的关键。对数字化赋能县域基础教育公平优质发展进行实践审视，发现县域教育数字化的政策执行效能呈逐级衰减态势；县域教育数字化软件资源与数字平台建设同比滞后；教师专业发展支持体系薄弱；城乡学生数字鸿沟风险潜存；县域教育数字化长效保障机制仍需强化。因此，应从强化有效供给、凝聚多元合力、健全领导体系、赋能核心主体、注重示范引领等方面着手，实现教育数字化发展与基础教育高质量发展的深度耦合，为县域基础教育走向公平优质筑牢基础。

关键词：县域基础教育；教育数字化；教育强国；公平优质；数字素养

摘要：在加快建设教育强国的时代背景下，政绩观重塑成为关键命题。教育领域树立和践行正确政绩观，前提在于树立全新教育观。教育的“三大属性”，是全新教育观的集中表达与高度凝练。教育领域不同程度存在的“五唯”顽瘴痼疾、功利化倾向、短视行为等，根源在于政绩观偏差。树立和践行正确政绩观，是一场深刻的自我革命，需要教育系统领导干部以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，从理念重塑、制度供给、治理提升和文化涵养等方面综合施策，构建起从思想到行动、从个体到生态的完整闭环。

关键词：全新教育观；正确政绩观；科学内涵；实践路径；教育强国

摘要：人工智能正以空前的深度和广度重塑人类的生产生活，也对教育提出了紧迫的改革诉求。本刊以智能时代的人才培养与教育创新”为题，诚邀权威学者展开讨论，围绕人工智能时代有什么特点，对人才培养提出什么新要求，当下教育实践存在什么问题，需采取什么应对举措等问题展开深入交流和思想碰撞。参与访谈的中国教科院院长李永智研究员、美国纽约州立大学亚伦·贝纳沃特教授、广东工业大学胡钦太教授、华东师范大学吴刚教授，或在教育技术应用研究领域卓有建树，或在教育基本原理研究方面学有专长。我们相信，这些富有前瞻性与反思性的观点，能为教育同行带来些许启发。

关键词：人工智能；人才培养；教育改革

摘要：立德树人成效评价是深化新时代教育评价改革的关键和要害。作为一种总体性评价，它不同于技术理性主导的可观察、可测量性评价，而是一种实践理性主导的内隐性、复杂性和情境性评价。深化立德树人成效评价，要厘清评价的底层逻辑，实现范式的转型，要将评价重心放在学校的整体育人、教师的精神感召、学生的自主自律、区域的生态构建上，通过统一框架、分层分类的评价标准以及真实性、发展性和智能化评价，促进立德树人根本任务的有效落实。

关键词：立德树人；成效评价

摘要：“流动”是洞察中国社会转型的关键视角。在“强省会”现象和以县城为重要载体发展战略的拉锯博弈下，教育资源空间配置面临“向省会集聚”还是“向县城下沉”的结构性矛盾。通过对27个省份的省会发展和县域发展概况进行类型学分析发现，目前我国省域发展主要有四种实践样态：强省会弱县域、强省会强县域、弱省会强县域、弱省会弱县域。我国省域教育资源配置在四种发展样态影响下呈现三种模式：“核心—辐射”模式、“多元—协同”模式、“向心—均质”模式。面对“强省会”现象对省域教育资源配置的挑战，一要坚持“跳出短期看长远”的底层逻辑，科学探讨学龄人口流动阈值和管理边界；二要坚持“跳出局部看全域”的底层逻辑，构建圈层式梯度化城乡教育发展新格局；三要坚持“跳出共性看个性”的底层逻辑，构建因地制宜的省域基础教育资源配置模式；四要坚持“跳出增量看存量”的底层逻辑，构建教育资源横纵贯通的“系统适配”机制；五要坚持“跳出被动看主动”的底层逻辑，转向“资源供给引导人口流向”的战略思维。

关键词：“强省会”；基础教育；学龄人口流动；资源配置

摘要：随着产业结构调整与技术创新迭代加速，高技能人才的角色已从传统的生产力要素，升级为驱动经济高质量发展、支撑产业转型升级的核心战略资源。采用质性方法追踪调查三种类型的高技能人才职业发展历程，发现高技能人才从新手阶段迈向专家阶段的关键是“技能突破期”，高技能人才跨越“技能突破期”的核心驱动机制是“技能愉悦感螺旋”，即技能习得愉悦感、技能社交愉悦感和技能效益愉悦感相互促进，生成高驱动性的技能愉悦感，持续提升自我效能感。在加快建设教育强国的背景下，高技能人才培养需要优化技能学习体验，多维度催生技能愉悦感；发挥企业主体作用，拓宽专长生成点；营造技能社会氛围，提供多场景技能获得感，为高技能人才跨越“技能突破期”提供全链条支持。

关键词：高技能人才；职业成长；技能突破期；技能愉悦感螺旋