摘要：教育资源配置的科学性与效能提升是教育强国建设的核心议题。当前我国教育资源配置面临总量供给不足与结构性错配并存、区域城乡差距固化、资源利用效率偏低等现实挑战，其深层根源在于方法论层面存在行政主导僵化、数据驱动缺失、系统协同不足等认知偏差。重构教育资源配置的方法论体系，需以“三大属性”为价值基石，以“六力特质”为目标导向，以“五大关系”为辩证法则。在此基础上，聚焦高等教育系统赋能、供需精准对接、财政转移支付创新、校本资源优化、社会力量协同、效能评估完善六大核心任务，通过方法论革新与实践着力点的精准落地，实现教育资源配置从“经验驱动”向“科学精准”转型，为教育强国建设提供坚实支撑。
关键词：教育资源配置；方法论；教育强国；资源效能
摘要：改革开放初期，我国的教育科学研究事业迎来恢复与繁荣发展的春天。1979年，全国教育科学规划会议召开，通过了《教育科学发展规划纲要（草案）(1978—1985）》，中国教育学会成立。全国教育科学研究机构逐步恢复设立，教育科研工作逐步展开，教育学科建设、队伍组织、学术研究等工作有序开展，并取得了一定成绩。1983年，全国第二次教育科学规划会议决定成立全国教育科学规划领导小组，负责全国教育科研的组织协调工作，部分科研课题被纳入国家规划。教育科研规划领导管理体制和经费保障制度初步建立，为日后教育科研事业的蓬勃发展奠定了良好基础。在党的领导下，坚持正确指导方针、服务国家发展需求、进行充分调查研究、重视体系队伍建设、加强组织经费保障，是这一时期教育科学规划工作的重要经验。
关键词：全国教育科学规划会议；中央教育科学研究所；全国教育科学规划领导小组
摘要：构建德智体美劳全面培养的教育体系，迫切需要厘清“五育融合”的教育学意义。“五育融合”是古今中外教育思想的历史传承与时代赓续，其论域之内始终贯穿着社会、教育、人的关系探讨。教育强国战略下，“五育融合”的“育人”本质愈加彰显，“教育与学生发展”相统一成为论域焦点，这内在地规定了“五育融合”的育人依据与教育意蕴。“五育融合”立足于人的完整生命，依存于学生自主的实践活动，契合学生素养的跃升规律。“五育融合”是对新时代“教育如何实现人的全面发展”的深入探索，主要涵盖人的培养的价值定位、教育结构的本质认识和教育实施的方式方法三个关键维度。“五育融合”兼具理论意义与实践关怀，在破解知识学习与全面发展的二元对立、构建“理论—政策—实践”三维贯通的现代化教育研究范式、推进中国教育学自主知识体系构建等方面具有不可忽视的价值。
关键词：五育融合；全面发展；教育学意义
摘要：职业教育是与经济社会发展联系最直接、最紧密的教育类型，与强国建设、民族复兴紧密相连。从本体论视角来看，社会主义现代化强国体现为社会主义国家自身发展水平高、综合实力强。职业教育以要素资源集聚、人力资本积累、经济社会发展、国家战略推进和国际交流合作为渠道，与社会主义现代化强国建设相应力量或要素形成了传导机制。当前，我国职业教育以发展体系规模之大、培养技能人才之多、支撑经济社会发展贡献之高、服务国家战略能力之强、深耕“出海”成效之巨，为强国建设提升了文化力、人才力、经济力、政治力和外交力。立足新发展阶段，面对强国建设新任务新要求，我国职业教育应在“遵循特征规律，加快建设高质量职业教育体系”“创新人才培养模式，培养更多高素质技能人才”“深化产教融合校企合作，持续助力经济社会高质量发展”“发挥特色资源优势，主动融入和服务国家发展战略”“稳步推进‘职教出海’，完善高水平对外开放战略举措”五个方面实现新的突破和发展，为强国建设提供更有力支撑。
关键词：职业教育；社会主义现代化强国；传导机制；重要支点；推进路径
摘要：生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的深度应用，推动人机复合教育者的诞生。教师、学生、人工智能体是复合教育者的三个基本共生单元，存在“师－生”“师－机”“生-机”“师－生－机”四种互动关系。人机复合教育者的共生模式具有多样性和动态性，从共生单元的生态关系看，有竞争共生、互补共生和独立共存等共生模式；从行为利益看，有互利共生、偏利共生和偏害共生等共生模式；从共生单元所处的地位看，有卫星式和网络式等共生模式。共生环境影响共生模式，人机复合教育者可能处于虚实混合的自然环境（技术环境）、复杂社会环境和特定教育环境等综合场域中。人机复合教育者的实践必须以共生效应最大化为基本原则，动态选择适宜的共生模式，创设积极的多元共生环境，提高师生与人工智能体共生的主体意识与能力，充分发挥教师作为反思的教育者、学生作为自我教育者、人工智能体作为制度化的教育者所具备的各自优势，提高学生学业成就，促进教师专业发展，实现人工智能体技术迭代优化，共建人机和谐共生的复合教育生态。
关键词：人机共生；复合教育者；人工智能；大模型；生成式人工智能
摘要：教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。面对世界百年未有之大变局，教育科技人才统筹推进的中国式现代化，不仅面临着“外源化”的历史课题，还肩负着“内生化”中国实践的时代使命。回溯以美国为代表的西方工业化发展的百年历程，其教育、科技、人才的战略布局与制度选择带来了截然不同的结果甚至是社会危机。在工业化阶段，科技进步提升了对高技能劳动力和人才的需求，提高了薪资，教育发展则提供了更多的高技能劳动力和人才，有助于平衡薪资溢价。在去工业化和再工业化阶段，教育发展逐步滞后于科技进步，导致收入及贫富差距急剧恶化。立足国家发展全局和长远战略需求，跨越科技成果与应用之间的鸿沟，我国须进一步强化布局的自主性、前瞻性、安全性、普惠性。锚定第二个百年奋斗目标，在当下及未来的教育、科技、人才的战略布局中，我国既要继续强化未来导向的科技探索和战略导向的技术攻关，也要增强推进产业导向的应用研究，通过筑牢教育强国根基，构建面向“人人”的人才培养体系，率先形成体系化比较优势，疏解教育、科技、人才良性循环的痛点、堵点，为推进中国式现代化释放教育科技人才“三位一体”的倍增效应。
关键词：教育、科技、人才战略布局；人才培养；教育强国；中国式现代化
摘要：人口结构的深刻变化已成为影响教育强国建设的关键因素。当前，我国总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段，呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征，教育强国建设面临着学龄人口“排浪式”波动，城乡教育“超载化”与“空心化”并存，东部“学位荒”和西部“空置潮”同在，学前教育与老年教育供需失配等新问题、新挑战。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》从四个方面布置了教育应对人口变化的目标要求及战略举措：一是教育布局结构要与人口高质量发展要求相契合；二是要建立基础教育各学段学龄人口变化监测预警制度；三是扩大学龄人口净流入城镇教育资源供给；四是支持特殊教育发展和保障随迁子女义务教育享受同等权益。可见，人口变化对教育的深远影响已成为一个不可回避且需持续关注的议题，需从多维度多视角进行统筹考虑与推进：一是要加强顶层设计，以教育与人口一体发展统筹体制机制创新；二是要加强深度研究，以教育智库为主体开展人口趋势预测与跟踪评估；三是要加强试点先行，以教育适应人口变化为依据推动资源布局调整；四是要加强国际借鉴，以教育应对人口变化国际经验为参照推动本土化创新；五是要加强技术赋能，构建以服务人口高质量发展为导向的良好教育生态。
关键词：人口新变化；教育强国建设；教育资源优化；人口高质量发展
摘要：浦项科技大学是韩国工科实力最强的大学之一。该校着力开展创新型人才培养改革,通过确立目标框架、优化课程设置、革新教学内容、配备卓越师资、创新“共址模式”等一系列实践举措,探索了创新型人才培养路径。这一过程中,学校构建了自主学习、创新创业、产教融合三大支持体系,形成了独具特色的创新型人才培养模式,为韩国创新创业生态注入了新的活力。
关键词：浦项科技大学创新人才培养
摘要：科教兴国战略下，中小学科学副校长制度作为学校治理创新举措，承载着连接校内外资源、提高科学教育质量、重构科学教育生态等价值目标。在复杂教育环境中，制度执行呈现多样化特征，面临多重隐忧：资源不均加剧教育差距，岗位设置面临制度壁垒，角色惯性削弱育人效果，协同不足降低制度效能。对此，应加强区域统筹规划，借助信息技术破解资源不均；加强跨部门政策协同，弹性科学设置副校长岗位；搭建角色赋能机制与平台，消解跨界协同障碍；建构常态化协作网络，激活制度生命力。
关键词：科学副校长；科学教育；协同治理
20世纪80年代，为了应对日本和德国在经济上的挑战，美国开始实施国家经济竞争政策，要求大学与产业界进行合作，共同推动科技创新，为国家经济的增长作出贡献。为了发挥研究型大学在国家创新体系中的作用，美国政府一方面加大对大学基础研究的投入尤其是“应用性基础研究”的投入；另一方面推动大学科研成果的商业化，美国政府在1980年出台了《拜杜法案》，该法案为大学科技成果转化设立了规则，促进了大学参与专利产出和技术许可活动。本书梳理了国家创新体系背景下美国研究型大学在过去40多年的科技政策、研发经费、论文产出、专利产出、衍生企业产出情况，探讨此期间研究型大学科研职能变化，利用公立、私立样本研究型大学的科研产出数据总结其趋同性特征，分析20世纪80年代以来美国研究型大学知识生产模式变化特征及其带来的现实挑战，以期在教育强国背景下为我国研究型大学科技创新和技术转化提供相关借鉴。
“思政引领力”是教育强国“六大特质”之首。推进大中小学思想政治教育一体化建设是提升思政引领力的必然要求。本书聚焦大中小学思想政治教育一体化的理论与实践，力求学习阐释有深度、政策梳理有高度、调查研究有厚度、案例分享有温度。愿与各位同仁携手落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，构建固本铸魂的思想政治教育体系，塑造立德树人新格局。
我国民办教育法律法规明确规定，民办学校学生在评奖评优、升学就业、社会优待、医疗保险等方面享有与同级同类公办学校学生同等的权利。前期研究发现，我国民办高校学生的权益保障情况不容乐观。本书立足新时代民办高等教育改革发展的历史成就和现实挑战，瞄准“新时代民办高校学生权益保障的新形势和新任务是什么?民办高校学生权益保障同等性的现状如何?影响学生权益保障同等性的关键动因有哪些?如何切实保障民办高校学生同等权益?”四大核心问题，深入探析几个代表性国家在民办高校学生权益保障方面的典型做法和共性特征，以基本公共服务可及性理论为基础，综合采用定量和定性研究方法，探究新时代我国民办高校学生权益保障同等性的现状，剖析影响民办高校学生权益保障同等性的关键动因，提出针对性的对策建议。
促进幼儿健康快乐成长是幼儿园工作的出发点和落脚点，幼儿园应当是最阳光、最安全的地方。幼儿安全关系千家万户的幸福和社会的安宁，为所有儿童提供更加安全的学前教育，是学前教育高质量发展的前提和基础。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出“建立全覆盖的幼儿园安全防护体系。” 《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出“幼儿园必须把保护幼儿生命安全和健康放在首位。”《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》提出“加快形成科学系统、全面规范、职责明确的学校安全风险预防、管控与处置体系” 《学前教育法草案》提出“应当把保护学前儿童安全放在首位”。这些政策文件为我国幼儿园安全工作提供了根本遵循和方向指引。近年来，各地积极贯彻落实国家相关政策要求，不断强化幼儿园安全监管责任，提升人防、物防、技防能力，强化安全教研，健全安全管理制度，有关幼儿园安全工作的先进做法、成功经验、典型案例等不断涌现，我国幼儿园安全工作形势总体稳定。但是由于受各种不同因素的影响，幼儿的安全事故仍然屡禁不绝、时有发生，幼儿园园长和教师在幼儿园安全教育、安全管理、安全防范等方面仍然存在许多问题和困惑，为了更好地帮助园长和教师释疑解惑，筑牢幼儿园安全“防火墙”，合力打造幼儿安全“防护伞”，为幼儿安全、快乐成长保驾护航，我们策划出版了《幼儿园安全百问百答》。
《中国教育法治发展报告2021-2022》由中国教育科学研究院教育法治与教育标准研究所著，分为上篇和下篇两部分，上篇为实践篇，详细描述了2021-2022年中国教育法治发展情况，中国教育法治重大政策立法进展以及2021-2022年中国教育法治年度案例；下篇为理论篇，从“优质教育”价值理念、学科立场、制度定位与范围边界等角度对中国教育法法典化进行了专题研究，并对中国教育法治理论的一些前沿问题进行了综述。“中国教育法治发展年度报告”逐年对我国教育法治在工作实践和理论上创新的进展加以论述，为我国教育法治的发展起到助推作用。其不仅为各级教育行政部门和各级各类学校提供依法治教工作方面的借鉴，也为教育法治研究人员提供理论研究方面的参考。“中国教育法治发展年度报告”作为一项出版成果，是在我国教育法治建设蓬勃发展的大背景下诞生的。本书不仅具有学术研究的意义，更多的是通过对当前教育法治成果和研究前沿的总结与展望，来达到引领教育法治实践的作用。本书的出版能够为中国教育法治建设提供思路、借鉴，进一步发挥中国教育科学研究院作为教育研究领域权威智库的作用。
内容简介：学前教育关系亿万儿童的身心全面健康成长，对国民素质的整体提升、人口战略落地、社会和谐稳定，都具有重要的基础性、支撑性作用。党中央、国务院高度重视学前教育事业，近年来，我国坚持“依法治教、依法办园”，学前教育相关政策密集出台，对学前教育事业发展进行整体设计和决策部署，初步构建了学前教育发展的政策体系，学前教育科学化、专业化、规范化水平不断提高，推动学前教育逐步走上法制化轨道。当前，我国学前教育实现了基本普及目标，开始迈入全面提高质量的新阶段。政策在引领学前教育高质量发展中的作用日益凸显，但在政策落实过程中还存在着认识不充分、理解不透彻、执行不到位、落实不及时、效果不明显等问题。为更好地强化政策引领，深化实践改进，推动学前教育高质量发展，策划出版了这本《学前教育政策解读与实践应用》。
本书从理论、实践与方法三个层面系统构建和论述了学校督导评估国际前沿的基本内容，主要包括学校督导评估的概念与职能、教育督导机构管理体制、学校督导评估标准、学校督导评估方式和创新，以及学校督导评估反馈和改进、学校自我评价与利益相关者参与等。本书对教育学、评价学、教育管理学科的学者、学生，教育督导与评价研究机构和从事教育管理的工作者，以及从事教育督导与评价的研究人员和实践工作者，具有重要的参考价值。
本书依据《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》的指导思路和任务要求进行编写。幼儿园教师研究幼儿学习过程与特点并给予适宜支持的能力是其重要的专业能力之一，从入职时就能够掌握研究幼儿学习过程的方法对于新教师来说至关重要。本书强调在真实情景中锻炼幼儿园新教师研究幼儿和研究幼儿学习的能力，通过集中体验培训、基地浸润培训、返岗实践培训三大步的培训路径帮助新教师逐步完成强化知识与技能，以任务单的形式检验和评价新教师的学习效果，具有实践操作性和学习互动性，能够切实解决新教师上岗后的实际工作问题。
为了更好地贯彻落实国家相关文件精神，切实加强幼儿园安全工作，总结幼儿园安全工作的经验，凝练幼儿园安全工作研究新进展，汇集各地幼儿园安全工作的成功案例，探讨幼儿园安全工作的路径方式，完善幼儿园安全风险化解机制，提高幼儿园安全管理工作水平，构建科学系统、全面规范、职责明确的幼儿园安全风险防控体系，切实维护师生人身安全，保障幼儿园平安有序。策划了“幼儿安全教育丛书”，以期为幼儿园安全工作提供参考。
生涯教育课程包括初中和高中两册。是以实施生涯教育为主旨，以让学生理解并创生“生涯”的意义为价值导向的课程。生涯教育课程力图让学生更深切地体验人类优秀的社会文化实践活动之于人的生活与生命的意义，让学生更深刻地积累将来从事人类优秀的社会文化实践活动所应具备的主体意识、社会责任、远大理想、高尚道德等价值观念，所应拥有的坚定信念、顽强毅力、健康身心与审美情感等必备品格，以及对事业与生活所应展现的释放内能与驱动力、实践能力、敏锐审美能力、理性选择能力、积极适应与主动应变能力、深度学习与意义创造能力等关键力。从这个意义上说，生涯教育课程正可为学生创设一种“展望远方的明天”的学习生活方式。
教育科学出版社是教育部主管、中国教育科学研究院主办的教育专业出版社，在国内外具有重要而广泛的社会影响。自1980年成立以来，始终秉承“弘扬教育学术，繁荣教育研究:传播国内外先进教育理念，促进中国教育改革与发展”的出版理念，坚持学术为本、教材立社的双引擎驱动，在社会效益和经济效益方面都取得了累累硕果，形成了具有广泛社会影响力和美誉度的“教育科学”出版品牌，先后被评为“全国百佳图书出版单位”和“中国出版政府奖先进出版单位”被读者誉为“教育理论图书出版的旗帜”
