摘要：企业是职业教育产教融合的重要主体，在职业教育高质量发展中扮演着重要角色。基于2024年全国3811家企业参与职业教育产教融合情况的调查数据，分析企业在参与产教融合过程中的真实感知和核心诉求。调查结果显示，企业参与产教融合意愿较强，但在合作内容与模式创新方面仍有较大探索空间；绝大多数企业能够从产教融合中获益，近半数企业希望政府能进一步强化资金支持与政策保障；企业高度关注职业院校学生的实践能力和自主学习能力。基于此，建议积极拓展产教融合的广度和深度，健全产教融合制度保障体系，着力强化学生实践能力和学习能力培养。

关键词：职业教育；产教融合；校企合作；企业感知

摘要：县域基础教育数字化发展水平影响甚至决定着国家教育数字化战略的底色和成色。数字技术正在强劲有力地催生基础教育新形态。县域基础教育向公平优质进阶过程，对数字技术的依赖性更强，数字化转型升级的任务更重。探寻县域基础教育数字化发展的提升空间是改革起点，明确其中的价值目标、动力机制、主体需求和治理范式是系统推进改革的关键维度。促进县域基础教育数字化加快转型升级和普及应用，需要围绕建立工作体系、科学规划布局、凝聚社会合力、夯实数字基座、提升主体素养、借鉴先进经验等多方面协同发力，最终实现教育数字化发展与基础教育高质量发展的深度耦合，为县域基础教育走向公平优质筑牢基础。

关键词：县域基础教育；教育数字化；教育强国；公平优质；数字素养

摘要：对地方政府教育工作进行评价是现代社会治理体系的重要组成部分，也是提升教育治理效能的现实需要。相对于规模发展阶段的评价特征，以教育强国为目标的高质量发展阶段的评价工作，在评价内容上需探索补充体验性指标、增补效率维度、优化指标结构；在评价方式上需克服简单量化的负面效应、统一标准与因地制宜的艰难平衡、利害性博弈对评价的扭曲等问题。新评价框架的建构应着眼于教育治理全链条，树立优质、公平、高效的价值导向，并通过人群与时态的全覆盖、强化主观和质性评价的主导地位、推动评价从事项叙事转向要素整体性评价等措施，提升评价的科学性和有效性。

关键词：教育问责；教育工作评价；教育履职评价；教育效率

摘要：当今，在全球科技革命和产业变革背景下，行业壁垒被打破，学科界限渐趋模糊。跨学科教学成为迭代赓续的教学新样态，助力培养创新型复合型人才。发达国家积极开展中小学跨学科教学实践，形成富有启发性的举措和经验：优化政策顶层设计，锚定创新型复合型人才培养；创建主题项目式教学模式，培养学生跨学科创新思维；聚焦过程性评价，引领学生跨学科体验性探究；汇聚多元化平台资源，促动跨学科教学有效实施。我国中小学跨学科教学历经课外活动、综合实践活动等，正迈向进一步实践探索，但教师传统的学科本位观念和知识传授模式、教师间的跨学科教学交流障碍、跨学科教学资源结构性短缺等突出问题掣肘跨学科教学有效开展。面向未来，应锚定学生核心素养培育，针对跨学科教学的突出问题，正确处理四种主要关系：明确学科教学和跨学科教学的互促共生关系，推动新时代教师的多维知识重构；塑造跨学科教学中引导性互动的师生关系，营造教师引领和与学生协作的教学生态；建立跨学科教学中的教师互助合作关系，推动教师间的教学协同共进；构筑跨学科教学中学校与社会的联动互惠关系，打造多元主体共赢合力。

关键词：中小学跨学科教学；跨学科教学范式；多元协同；复合型人才培养

摘要：本研究借助Cite Space软件，对1995年至2025年在知网上刊载的497篇关于特殊教育教师心理健康的研究文献进行可视化分析。从年度发文量、主要研究者、关键词聚类及突现特征等维度进行深入系统分析，结果发现：该领域研究数量呈波动上升趋势；研究作者形成了局部聚集但整体分散的碎片化研究群落；研究热点聚焦于特教教师心理健康的现状与问题表征、影响因素与作用机制、干预策略与支持体系构建、政策导向与教育实践需求回应四大维度；研究趋势从问题聚焦转向系统拓展，融合教育、资源教师、情绪智力、工作投入等成为前沿主题。未来研究需构建本土化理论框架，细化研究对象与情境，创新研究方法，完善循证干预体系，推动该领域从碎片化探索向系统化赋能转型，为特殊教育普惠发展提供师资健康保障。

关键词：特殊教育教师 心理健康 可视化分析

摘要：本文系统梳理了学前融合教育背景下国内外师幼互动相关实证研究。首先，高质量的师幼互动对儿童的语言、认知、学业及社会性发展等具有显著的促进作用，这一结论在普通幼儿及特殊需要幼儿群体中均得到验证。其次，在融合教育环境中，现有研究多集中于对教师与特殊需要幼儿互动现状的描述，普遍存在教师主导性强、特殊需要幼儿主动参与不足等现实困境。最后，本文指出现有研究在深度与广度上的不足，建议未来应进一步丰富研究对象和情境，关注师幼互动的质量评估、影响机制以及干预策略等研究。

关键词：融合教育 特殊需要幼儿 师幼互动 质量评估

摘要：建设“安全与支持性学校”是国际反欺凌治理的新模式。它以全面保障学生的心理安全和提供充足的支持系统为核心，通过制度、文化和教育的系统整合与创新，实现校园欺凌治理从“被动应对”向“主动预防”的根本性转变。这一模式不仅重视对学生安全的全面保障，更倡导建立牢固的学校联系、创设包容和支持学习的学校环境，以及建立明确、公正和支持性的学校纪律。通过价值重塑、环境优化、能力提升、规则支持和师资保障等一系列举措来构建“安全与支持性学校”，将有效推动反欺凌从末端治理走向前端预防，实现欺凌治理的系统化和长效化。

关键词：校园欺凌治理；安全与支持性学校；情感和心理安全；心理韧性；社会情感学习

摘要：未成年人思想道德建设，事关党和国家事业长远发展、长治久安，是一项战略性、基础性工作。加强和改进未成年人思想道德建设，既为未成年人健康成长把准方向，又为中国未来培土植绿“育新人”。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，坚持系统观念，推进大中小思政课一体化建设，完善校内校外一体、线上线下融合的育人机制，合力提升学校家庭社会协同育人水平。

关键词：未成年人思想道德建设，战略性，基础性

摘要：2012年我国启动实施高级教师岗位向义务教育阶段乡村教师倾斜政策。经过十余年的努力，乡村高级教师占比偏低的“历史欠账”问题得到有效解决。该政策在促进乡村教师专业成长、提高工资待遇和提升职业吸引力中发挥了不同程度的作用。但随着改革推进，乡村高级教师占比增长过快且存在显著省际差异。出现部分省份城乡倒挂，乡高城低的显著差距。乡村高级教师的素养能力、专业活力与高质量师资需求存在较大差距。在加快建设教育强国中，应以提高教师专业水平为旨归，坚持职称评聘向乡村教师倾斜；以城乡一体化为根本，建立并完善高级教师岗位向乡村教师适度倾斜机制；以吸引优秀人才为核心，实施高级教师岗位向有突出贡献和较高素养潜力的乡村教师倾斜，进而以高质量师资队伍助力乡村教育更好服务教育强国建设。

关键词：岗位倾斜；乡村高级教师；专业水平；职业吸引力；贡献率