对话评价就是一种在对话沟通中对受评者进行价值发现、价值尊重和价值引领,实现教育价值增值的方式。通过对话评价,让学生发现学习的价值,唤醒学生自主学习的内驱力。历经十余年不断探索,重庆谢家湾学校形成了“以孩子为中心”的对话评价模式,即坚持“一直被激励,从未被判定”的评价原则,以发展学生核心素养为目标,基于民主平等的生活氛围,在学生与自我、他人、环境的互动中,通过语言与非语言、质性表述与量化标准等方式,进行分享、评估、反馈的动态交互对话,激励每一位学生发展、激发每一位学生潜力。
一、“一个目标”:实行评价前置,系统推进有力有序
学校坚持系统思维,将教育评价改革视为学校发展的核心驱动力,深入融合到学校环境、课程、课堂等各要素中整体推进、协同联动。通过全方位优化学生的学习与生活方式,润物无声地带给学生积极影响。特别是,学校推行评价前置机制,在教育教学每一个环节的规划中提前嵌入“六好”(吃饭好、睡觉好、运动好、心情好、品行好、学习好)“六心”(自信心、好奇心、同理心、奋斗心、创造心、中国心)评价目标。无论是学生课堂学习、日常表现、社团活动、展示平台等日常活动全过程,评价目标都贯穿始终。比如,学校学期初即在学科内、学科间分组或集中多次开展学科期末评价方案研讨,以评价前置推动教学评一致,牵引调控、覆盖师生全主体、全学期、全过程的学习活动。基于学科素养,各学科反复讨论确定评价维度、评价标准、评价工具,通过多主体、多维度的对话进行测评。通过评价前置机制,让学生和老师都更加明确“在哪里、去哪里、怎么去”,从而在教与学的过程中不断动态调控方向、整合资源、及时优化、持续生长,系统发挥评价的导向、反馈、调整、激励作用。
二、“三项机制”:落实课堂评价,精准实施抓牢抓实
学校紧紧围绕课堂,通过“三项机制”落实对话评价理念,让每一个学生达到自己的最近发展区,激发学生主动学习、自主反思。一是建立课堂分层评价机制。依据国家课程标准确立评价目标,分解到每期、每月、每周,再转化为每节课的2-4个分层目标,根据学生实时学习情况动态调整目标,使人人都能“跳一跳够得着”。该方法能够促进学生基于个性化评价目标,更好的关注自我增值,与“课堂的我”进行对话。二是坚持“天天清堂堂清人人清”机制。老师依据课堂评价标准时时与学生对话,及时评价与反馈,确保每天每名学生学习成效达标,避免因逐日问题堆积导致学习困难;学生坚持完成好当天学业,反思今天解决了哪些问题,与“今日的我”进行对话。三是建立课堂评价多元主体机制。采用授课教师评、听课教师评、学生自评互评相结合的方式,帮助学生提升学习质量。该方法能够促进学生与外界保持多主体互动,与“别人眼中的我”进行对话。
三、“三个举措”:优化过程评价,档案记录全面全程
为了更好地促进学生的全面发展,学校通过优化过程性评价体系,确保学生的成长轨迹得到全面且细致的记录与评估。各学科过程性评价占比50-70%,强化过程性评价为学生的成长过程赋能,以此作为激发学生内在潜能、促进其持续成长的关键杠杆。一是建立以小梅花课程517个学科及跨学科综合专题活动为核心载体的过程性评价机制。以语文学科辩论专题活动、数学学科做风筝等专题活动为载体,促进不同主体互相交流,以描述式、研究式、生成式评价,及时诊断背后原因,让活动过程成为学习过程和评价过程,让学习在对话中持续发生,让素养在评价中得到提升。二是以提升命题能力为核心优化日常作业设计的科学性。为了提高优化作业设计质量,做到科科有培训、月月有教研、人人有展示,保证送到学生面前的每一道题都经过精心设计和反复论证,不刷题、不牺牲运动和睡眠时间。三是建立“朵朵榜样评比”自评机制。学校充分利用“人人参与”机制,把每一次学生活动作为评价载体。每周一次“朵朵榜样评比”,学生自主申报榜样类别;每学期一张“朵朵成长记录卡”,形成写实性轶事记录;每年一张“朵朵职业愿景卡”,让成长得到增值。
四、一个“平台”:创新数智评价,激发学生自主自强
不排名,不打卡,不增加负担,从学习发生机制出发,学校自主开发“小梅花数智平台”,让评价融入师生生活。一是实现一体链接。数智平台设置“小梅花课程”“阳光服务站”等栏目,将校内外学习生活有机统整,形成资源成长库,师生自主学习、参与管理。二是推动内驱评价。数智平台设置“素养导航中心”,学生基于自我评估选择学习成果,以学生发展核心素养、“六好”“六心”素养为标准,或根据个人特长和兴趣自主拟定素养,申请增加素养积分。学生通过照片、视频、语音、文字等材料描述自我素养,不仅是质性和量化评价的有机结合,也更好地承载了每一分背后的鲜活记忆。三是形成矩阵关系。全体教职工以校园生活为聚点彼此协同关联,一名教师以学科教师、班主任、值周教师等多重身份与孩子们一起学习、互动,可自主发布评价活动,并以班级为单位进行集体素养评价,释放对话评价能量,激发校园活力。
重庆谢家湾学校通过实施对话评价,尊重和激发每个学生的独特潜能,实现了学生全面而个性化的发展。各级各类质量监测显示,学生学习负担轻、学业成绩好、综合素质高,呈现出爱党爱国、乐学会学、阳光自信、思辨创新、责任担当等群体特质。2023年,国务院副总理丁薛祥在重庆市委袁家军书记、教育部怀进鹏部长等陪同下,走进五个班级与学生深度互动,称赞学校“是理想中的中小学样子”。对话评价实践探索在学术界和媒体界均产生了广泛影响,还在《人民教育》《中国教育学刊》等权威期刊发表实践成果,获得《光明日报》等媒体专题报道,相关实践案例获中国质量奖。