基础教育改革倡导促进学生核心素养的全面发展。本书聚集基于概念学习进阶视角的项目式教学设计，以促进学生概念理解和能力发展。

本书系统回应人工智能对教育“重新定义”的核心命题，在“四个教育”战略擘画下提出“五个转向”——从“被动为生产”转向“主动为生活”、从“体系教育”转向“泛在终身”、从“效率优先”转向“适性发展”、从“技能载体”转向“全人目标”、从“刚性封闭”转向“弹性动态”。

本书是中国教育科学研究院图书馆加入“中华古籍保护计划”的重要阶段性成果，标志着该馆古籍正式纳入全国古籍统一编目体系，实现国家级身份认证，亦为赓续中华文脉、服务新时代学术研究提供了可靠的资源保障。

本书是在长期调查、持续跟踪和个案分析基础上，呈现县级教师发展机构过去、现在和未来的系统性成果。

全球数字教育发展指数2025是中国教育科学研究院创新应用基于证据的评价范式研制的综合性评估指数，用于衡量各国数字教育整体发展水平，在2025世界数字教育大会闭幕式上正式发布。

《中国职业教育质量报告（2024年度）》是由中国教育科学研究院牵头，以省、市（县）、校级质量年度报告为基础，结合官方监测平台数据和专项调研数据编撰而成。

《职业教育国际创新趋势报告2025》从全球视角出发，采用文献计量学分析法、案例分析法、德尔菲法等多元方法，对职业教育国际创新趋势进行了科学研判。

本书探讨21世纪的阅读者应该具备哪些关键技能以及如何培养他们成为适应数字时代的积极、共情和负责任的阅读者。全书从五个方面展开阐述：数字时代阅读能力内涵的拓新、各国学生在“新阅读能力”上的发展趋势、阅读者态度、感知与阅读表现的相互关系、教育公平视域下的新阅读能力发展以及学校改进和教学创新。

《中国智慧教育发展报告（2024—2025）：迈向智慧教育创新发展之路》全面分析了2024—2025年中国纵深推进教育数字化的战略举措，深刻提炼从“3C”理念到“3I”路径的创新发展模式，多维呈现了基础教育、职业教育、高等教育、继续教育和特殊教育领域的20个典型案例，生动展现了中国智慧教育实践探索的最新成果。

20世纪80年代，为了应对日本和德国在经济上的挑战，美国开始实施国家经济竞争政策，要求大学与产业界进行合作，共同推动科技创新，为国家经济的增长作出贡献。为了发挥研究型大学在国家创新体系中的作用，美国政府一方面加大对大学基础研究的投入尤其是“应用性基础研究”的投入；另一方面推动大学科研成果的商业化，美国政府在1980年出台了《拜杜法案》，该法案为大学科技成果转化设立了规则，促进了大学参与专利产出和技术许可活动。本书梳理了国家创新体系背景下美国研究型大学在过去40多年的科技政策、研发经费、论文产出、专利产出、衍生企业产出情况，探讨此期间研究型大学科研职能变化，利用公立、私立样本研究型大学的科研产出数据总结其趋同性特征，分析20世纪80年代以来美国研究型大学知识生产模式变化特征及其带来的现实挑战，以期在教育强国背景下为我国研究型大学科技创新和技术转化提供相关借鉴。

“思政引领力”是教育强国“六大特质”之首。推进大中小学思想政治教育一体化建设是提升思政引领力的必然要求。本书聚焦大中小学思想政治教育一体化的理论与实践，力求学习阐释有深度、政策梳理有高度、调查研究有厚度、案例分享有温度。愿与各位同仁携手落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，构建固本铸魂的思想政治教育体系，塑造立德树人新格局。

我国民办教育法律法规明确规定，民办学校学生在评奖评优、升学就业、社会优待、医疗保险等方面享有与同级同类公办学校学生同等的权利。前期研究发现，我国民办高校学生的权益保障情况不容乐观。本书立足新时代民办高等教育改革发展的历史成就和现实挑战，瞄准“新时代民办高校学生权益保障的新形势和新任务是什么?民办高校学生权益保障同等性的现状如何?影响学生权益保障同等性的关键动因有哪些?如何切实保障民办高校学生同等权益?”四大核心问题，深入探析几个代表性国家在民办高校学生权益保障方面的典型做法和共性特征，以基本公共服务可及性理论为基础，综合采用定量和定性研究方法，探究新时代我国民办高校学生权益保障同等性的现状，剖析影响民办高校学生权益保障同等性的关键动因，提出针对性的对策建议。